Curso: Programación y Pensamiento Computacional para III y IV Medio

La propuesta metodológica de la acción formativa, se basa, en el Aprendizaje Invertido, estrategia que busca generar un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula, y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado (ver Figura 1). El tutor asume un rol como guía durante todo el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, y deja de ser la única fuente o diseminador de conocimiento, facilita el aprendizaje a través de una atención más personalizada, así como actividades y experiencias retadoras que requieren el desarrollo del pensamiento crítico para solucionar problemas de forma individual y colaborativa (Tecnológico de Monterrey, 2014).

Esta estrategia permitirá desarrollar a nivel teórico y práctico los distintos conocimientos, habilidades y actitudes a propiciar en el curso. Favoreciendo en cada módulo estrategias metodológicas activas que promuevan y despierten interés en el aprendizaje como lluvia de ideas, construcción de mapas mentales, trabajo en equipo e individualmente, lecturas que ayuden a comprender conceptos, indagación sobre las temáticas, resolución de problemas prácticos, discusión socializada, entre otras, así como también recursos didácticos que medien el aprendizaje.

Considerando lo anterior, se proponen actividades como las siguientes:

Activar conocimientos y experiencias previas, por medio de una problematización colectiva que permita compartir y reflexionar colaborativamente en torno a la temática central de un curso y/o módulo.
Revisión de conceptos o ideas básicas que los participantes puedan revisar, de tal forma que sean insumos que permitan y estimulen discusiones y reflexiones informadas respecto al significado y racionalidad de las conceptualizaciones, aplicándolos a una realidad concreta y cercana.
Discusiones en las que se trate dichas conceptualizaciones y por medio de las cuales los estudiantes desarrollen una comprensión compartida de ellos, aplicable a sus realidades. Una consecuencia natural de este tipo de actividades es que en estas discusiones se produzcan procesos de cooperación en la construcción de nuevos significados, así como en la sensibilización y toma de conciencia.
Aplicaciones prácticas de los conceptos. Esta aplicación debiera ser, en una primera instancia, de carácter individual de manera que permita que cada participante reflexione sobre su realidad concreta y aplique los conceptos o ideas. Sin embargo, se complementa con actividades colectivas que avancen hacia visiones compartidas sobre aplicaciones prácticas.
Discusiones en las que nuevamente se analicen las conceptualizaciones presentadas y analizadas a la luz de la experiencia y reflexión personal y colectiva, que promueva un refinamiento de los conceptos tratados y facilite su internalización. En este sentido estas discusiones deberían permitir que los estudiantes sometan sus ideas al juicio de sus pares, promoviendo la argumentación y contraargumentación.
Con todo, el curso propone una metodología teórico-práctica que combina la presentación de contenidos y el desarrollo de actividades y/o productos que puedan ser aplicados inmediatamente durante toda su ejecución de manera virtual y ser constantemente evaluada y retroalimentada a través del sistema tutorial.

En cuanto al proceso evaluativo se consideran instancias formativas y sumativas que se describen en cada módulo. Se utilizarán instrumentos de evaluación que permitan orientar el desempeño de los participantes en las distintas actividades, facilitando el automonitoreo y fortaleciendo la autonomía. Así como también, servirán para calificar las actividades y lograr una calificación final de los módulos. A su vez, cada actividad será retroalimentada oportunamente por el tutor, como parte del proceso evaluativo de la acción formativa.